{"id":4067,"date":"2023-09-18T17:05:22","date_gmt":"2023-09-18T20:05:22","guid":{"rendered":"https:\/\/4tuneagencia.digital\/blog\/inteligencia-artificial-na-educacao-escola-politecnica-de-saude-epsjv-fiocruz-br\/"},"modified":"2023-09-18T17:05:22","modified_gmt":"2023-09-18T20:05:22","slug":"inteligencia-artificial-na-educacao-escola-politecnica-de-saude-epsjv-fiocruz-br","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/4tuneagencia.digital\/blog\/inteligencia-artificial-na-educacao-escola-politecnica-de-saude-epsjv-fiocruz-br\/","title":{"rendered":"Intelig\u00eancia Artificial na Educa\u00e7\u00e3o | Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade … – epsjv.fiocruz.br"},"content":{"rendered":"

\"\"O futuro chegou. Em meio \u00e0 fascina\u00e7\u00e3o e receio do desconhecido, uma Intelig\u00eancia Artificial ainda mais criativa, ousada \u2013 e, aparentemente, ilimitada \u2013 tem sido tema de estudos, discuss\u00f5es e embates. No dia 7 de julho de 2023, no painel The AI for Good Global Summit<\/em>, realizado pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU), rob\u00f4s humanoides disseram ter potencial para liderar com maior efici\u00eancia e efic\u00e1cia que humanos, mas reiteraram que o trabalho em conjunto \u00e9 ainda mais forte: \u201cA Intelig\u00eancia Artificial pode fornecer dados imparciais, enquanto os humanos oferecem a intelig\u00eancia emocional e a criatividade\u201d, disse Sophia, um dos rob\u00f4s. Essa uni\u00e3o, segundo especialistas entrevistados pela Revista Poli<\/em>, parece ser a \u00fanica forma de lidar com a concretude de avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos como os chatbots [ferramentas de computador que simulam conversas com usu\u00e1rios humanos], especialmente quando se pensa nas possibilidades de ensino-aprendizagem no \u00e2mbito da Educa\u00e7\u00e3o.
Intelig\u00eancia Artificial: qual a novidade?<\/strong>
Intelig\u00eancia Artificial (IA) \u00e9 uma tecnologia com capacidade de raciocinar, aprender e agir de forma independente. E, embora o assunto tenha aparecido com mais frequ\u00eancia na m\u00eddia no \u00faltimo ano, n\u00e3o \u00e9 algo novo. O pesquisador da \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o com \u00eanfase em Intelig\u00eancia Artificial nas Linguagens e na Educa\u00e7\u00e3o, da Universidade Federal de Sergipe (UFS), Paulo Roberto Boa Sorte Silva, explica que a IA oferece \u00e0s m\u00e1quinas e aos computadores a possibilidade de imitar os recursos que temos na mente humana para, de forma mais r\u00e1pida e at\u00e9 instant\u00e2nea, solucionar problemas, estabelecer rela\u00e7\u00f5es, tomar decis\u00f5es, fazer resumos, tradu\u00e7\u00f5es e outras in\u00fameras possibilidades. O professor conta que, em 2015, 16 grandes empresas de tecnologia e m\u00eddias, como o Twitter, IBM, Amazon e Microsoft adquiriram empresas focadas em intelig\u00eancia artificial. \u201cMas, antes disso, j\u00e1 t\u00ednhamos o Waze, por exemplo, para tra\u00e7ar itiner\u00e1rio com GPS nos nossos smartphones e circularmos pelas cidades. E a IA tamb\u00e9m est\u00e1 presente quando, por exemplo, pedimos um Uber por aplicativo, quando fazemos pesquisa no Google e logo depois recebemos sugest\u00f5es de filmes na Netflix sobre essa pesquisa, recebemos sugest\u00f5es de m\u00fasica no Spotify e de an\u00fancio no Instagram\u201d, diz. Outro ponto destacado pelo pesquisador \u00e9 que a Intelig\u00eancia Artificial n\u00e3o se refere s\u00f3 \u00e0 computa\u00e7\u00e3o e \u00e0 matem\u00e1tica. Existem contribui\u00e7\u00f5es relevantes de outras \u00e1reas, como economia, neuroci\u00eancia, psicologia, lingu\u00edstica, engenharia el\u00e9trica e filosofia. Por isso, \u00e9 vista como um campo interdisciplinar.
O professor do Departamento de Inform\u00e1tica Aplicada da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio), Mariano Pimentel, explica que a Intelig\u00eancia Artificial \u00e9 a continua\u00e7\u00e3o desse prop\u00f3sito de automatizar. E que ela est\u00e1 no Brasil desde seus prim\u00f3rdios. \u201c\u00c9 claro que n\u00f3s vimos um grande salto da intelig\u00eancia artificial na d\u00e9cada passada com a t\u00e9cnica de deep learning [uma forma de aprendizado de m\u00e1quina que permite aos computadores \u201caprender\u201d de forma semelhante ao c\u00e9rebro humano]. Hoje, falamos at\u00e9 em deep fake [uso da IA para mudar rostos, simular movimentos labiais e express\u00f5es, entre outras possibilidades]. Estamos em uma encruzilhada\u201d, alerta o professor. Outra forma de IA que tem sido falada recentemente \u00e9 o machine learning, tecnologia que permite aos computadores irem aprendendo, a partir de dados ou padr\u00f5es, e utilizarem esse conhecimento para fazer previs\u00f5es ou tomar decis\u00f5es.
Assim como Paulo, Mariano tamb\u00e9m relembra ferramentas de IA que j\u00e1 faziam parte do cotidiano de pessoas que acessam \u00e0s redes. \u201cN\u00f3s j\u00e1 t\u00ednhamos os algoritmos inteligentes, por exemplo, quando se mandava uma foto para o Facebook e ele identificava quem eram os amigos que estavam na foto. Ou na d\u00e9cada de 1990, por exemplo, quando eu escaneava uma p\u00e1gina de texto e ela convertia em texto manipul\u00e1vel pelo computador. A IA n\u00e3o \u00e9 algo que \u2018chegou\u2019 aqui, ela est\u00e1 aqui. N\u00e3o est\u00e1 batendo \u00e0 nossa porta com o lan\u00e7amento do ChatGPT ou Google Bard, ou com qualquer outra coisa desse tipo. Inclusive, o Google \u00e9 um outro bom exemplo de intelig\u00eancia artificial. H\u00e1 quantos anos o mecanismo de recomenda\u00e7\u00e3o est\u00e1 no Brasil e a gente usa?\u201d, questiona.
Mais conhecido atualmente, o ChatGPT, desenvolvido pela empresa OpenAI, foi lan\u00e7ado em 2022, e \u00e9 capaz de produzir textos, traduzir idiomas, al\u00e9m de gerar conte\u00fados criativos, a partir de perguntas feitas pelos usu\u00e1rios. J\u00e1 o Google Bard, lan\u00e7ado no Brasil em 13 de julho de 2023, tr\u00eas meses ap\u00f3s seu lan\u00e7amento nos Estados Unidos e Reino Unido, traz consigo funcionalidades semelhantes, mas, segundo o pr\u00f3prio site, enquanto o ChatGPT \u00e9 melhor em gerar textos criativos, o Bard \u00e9 melhor em responder a perguntas de maneira informativa, visto que, al\u00e9m de ser treinado com dados de texto e c\u00f3digo, utiliza tamb\u00e9m como dados as respostas de pesquisa do Google. Apesar das funcionalidades, h\u00e1 outros pontos a serem levados em conta. O ChatGPT, por exemplo, que j\u00e1 est\u00e1 em sua quarta vers\u00e3o, oferece acesso gratuito somente at\u00e9 sua terceira vers\u00e3o, que recebeu atualiza\u00e7\u00f5es at\u00e9 setembro de 2021. Al\u00e9m disso, por utilizarem dados com informa\u00e7\u00f5es oriundas da internet e n\u00e3o possu\u00edrem capacidade de discernimento, os chatbots podem gerar respostas imprecisas, conte\u00fados falsos, entre outros graves problemas.
Para a professora-pesquisadora da Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade Joaquim Ven\u00e2ncio (EPSJV\/Fiocruz), que integra o Grupo de Pesquisa Interdisciplinar Linguagem, Sociedade e Sa\u00fade (Liss), Carolina Dantas, \u00e9 importante pensar o que se entende por tecnologia. Ela cita o verbete \u2018tecnologia\u2019 no Dicion\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o Profissional em Sa\u00fade (EPSJV, 2008), escrito por Gaud\u00eancio Frigotto, que diz que n\u00e3o h\u00e1 como compreender a tecnologia sem entend\u00ea-la como uma pr\u00e1tica inserida no contexto econ\u00f4mico, pol\u00edtico, social, cultural, educacional, definida a partir de rela\u00e7\u00f5es de poder e rela\u00e7\u00f5es de classe. \u201cA tecnologia n\u00e3o est\u00e1 descolada disso, muito pelo contr\u00e1rio. Ent\u00e3o, a gente tem que se perguntar quais s\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o dos chatbots, j\u00e1 que, como qualquer tecnologia, podem ser usados para libertar ou para oprimir, para aprofundar desigualdades ou para combat\u00ea-las\u201d, afirma. A tamb\u00e9m professora-pesquisadora da EPSJV\/Fiocruz e integrante do Liss, Viviane Soares, complementa que \u00e9 preciso entender o modo como a sociedade acolhe essas ferramentas e as incorpora em suas pr\u00e1ticas para que se possa enfrentar o desafio de n\u00e3o \u201ccultuar as maravilhas tecnol\u00f3gicas\u201d. \u201cEsse funcionamento pode estar a servi\u00e7o da manuten\u00e7\u00e3o do racismo, por exemplo, quando pensamos em pris\u00f5es feitas exclusivamente atrav\u00e9s de reconhecimento facial a partir de um banco de dados que inclui pessoas negras que nunca tiveram passagem pela pol\u00edcia\u201d, reflete.
Regula\u00e7\u00e3o<\/strong>
At\u00e9 o momento, n\u00e3o h\u00e1 pol\u00edticas p\u00fablicas no Brasil que contemplem diretrizes para regula\u00e7\u00e3o da IA, mas j\u00e1 h\u00e1 bastante movimenta\u00e7\u00e3o nesse campo.\u00a0 Em 2018, por exemplo, foi aprovada pelo Decreto n\u00ba 9.319\/2018 e pela Portaria MCTIC n\u00ba 1.556\/2018, a Estrat\u00e9gia Brasileira para a Transforma\u00e7\u00e3o Digital, com objetivo de dar prioridade aos debates em torno da IA. Em 2020, foi proposto o Projeto de Lei n\u00ba 21\/2020, que cria o marco legal do desenvolvimento e uso da IA pelo poder p\u00fablico, por empresas, entidades diversas e pessoas f\u00edsicas. A partir desse PL, foi formada, em 2022, uma Comiss\u00e3o de Juristas para analisar projetos sobre IA que estavam em discuss\u00e3o no Senado. Com esta finalidade, o grupo realizou audi\u00eancias p\u00fablicas com mais de 50 especialistas de diferentes \u00e1reas, entre poder p\u00fablico, da \u00e1rea empresarial, al\u00e9m de sociedade civil e comunidade acad\u00eamica. Em maio de 2023, a Comiss\u00e3o elaborou um relat\u00f3rio final, incluindo um anteprojeto de lei, que foi convertido no PL 2338\/2023. O projeto disp\u00f5e sobre o desenvolvimento, a implementa\u00e7\u00e3o e uso respons\u00e1vel de sistemas de IA no Brasil, com o objetivo de \u201cproteger os direitos fundamentais e garantir a implementa\u00e7\u00e3o de sistemas seguros e confi\u00e1veis, em benef\u00edcio da pessoa humana, do regime democr\u00e1tico e do desenvolvimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico\u201d.
Sobre o tema, Paulo Boa Sorte diz que, a partir dessas discuss\u00f5es, o Brasil pode, inclusive, liderar a regulamenta\u00e7\u00e3o da Intelig\u00eancia Artificial no mundo. \u201cEstou acompanhando de perto esses debates sobre o PL. A IA traz muitos riscos, a depender da forma como ela \u00e9 desenvolvida, principalmente se n\u00e3o houver \u00e9tica. A gente fala muito em discrimina\u00e7\u00e3o algor\u00edtmica e at\u00e9 em problemas na corrida armamentista que podem vir a ser grandes problemas. Eu acredito que aqui no Brasil se n\u00f3s garantirmos, via legisla\u00e7\u00e3o, o avan\u00e7o da prote\u00e7\u00e3o na implementa\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia artificial, vamos nos beneficiar protegendo os nossos direitos fundamentais, valores democr\u00e1ticos, a prote\u00e7\u00e3o do meio ambiente, a n\u00e3o discrimina\u00e7\u00e3o, a prote\u00e7\u00e3o dos nossos dados.\u00a0 A gente precisa debater, e precisa ser r\u00e1pido\u201d, afirma.
Novas tecnologias na educa\u00e7\u00e3o<\/strong>
N\u00e3o \u00e9 de hoje que as tecnologias t\u00eam adentrado o espa\u00e7o das salas de aula.\u00a0 Autorizada em 1996, a partir da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), a Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (EaD), por exemplo, foi crescendo ao longo do tempo, at\u00e9 que hoje a modalidade de ensino \u00e9 hegem\u00f4nica. Somente entre 2011 e 2021, o n\u00famero de alunos que ingressou em cursos de ensino superior na modalidade EaD cresceu 474%, apontando sinais evidentes de uma inova\u00e7\u00e3o que deve ser debatida e aprimorada. Dados do Censo da Educa\u00e7\u00e3o Superior, divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep) e pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), demonstram que, em 2021, os ingressos por meio de EaD chegaram a 62,8%; sendo que, nas institui\u00e7\u00f5es privadas esse percentual chega a 70,5%. \u201cEu acredito que seja um n\u00famero assustador, principalmente porque esses cursos s\u00e3o ofertados em sua maioria por institui\u00e7\u00f5es privadas. N\u00e3o \u00e9 um crescimento da oferta de EaD para todos, e sim, para quem pode pagar. Outra preocupa\u00e7\u00e3o \u00e9 que a EAD ocorre, em geral, apenas para cursos entendidos como de menor prest\u00edgio social e econ\u00f4mico. E o que tem acontecido agora, nesse contexto p\u00f3s pandemia \u00e9 o aumento da oferta de disciplinas h\u00edbridas ou totalmente online nas universidades. Acredito que seja um caminho sem volta e que seja algo problem\u00e1tico tamb\u00e9m\u201d, contextualiza Paulo.
A educa\u00e7\u00e3o sempre esteve na mira da computa\u00e7\u00e3o e andou junto das tecnologias para educa\u00e7\u00e3o. O professor Mariano explica que, na d\u00e9cada de 1960, a computa\u00e7\u00e3o j\u00e1 vinha sendo usada para a educa\u00e7\u00e3o, com todas as suas t\u00e9cnicas, inclusive das intelig\u00eancias artificiais. \u201cHavia tutores inteligentes, sistemas para tentar ensinar alguma coisa a algu\u00e9m. E eles eram inteligentes no sentido de entender o que a pessoa diz, de mapear o que a pessoa respondeu de certo e errado e com isso ele deduzia\u201d, conta ele.
No final da d\u00e9cada de 1990, o Google e o Yahoo, entre outras plataformas de busca causaram uma mudan\u00e7a de paradigmas no formato de pesquisas e realiza\u00e7\u00e3o de trabalhos escolares. E, assim como no passado, a tecnofobia voltou a assombrar. O professor d\u00e1 como exemplo uma situa\u00e7\u00e3o que ocorreu no in\u00edcio de 2023, em Nova Iorque, nos Estados Unidos, quando o Departamento de Educa\u00e7\u00e3o da cidade bloqueou o acesso ao
\tChatGPT em todos os dispositivos e redes escolares ligadas ao \u00f3rg\u00e3o. Na ocasi\u00e3o, a porta-voz do departamento, Jenna Lyle, explicou que o bloqueio se dava por preocupa\u00e7\u00f5es com os impactos negativos no aprendizado, com a seguran\u00e7a e ainda, com a precis\u00e3o do conte\u00fado. \u201cN\u00e3o \u00e9 uma quest\u00e3o de proibir um dispositivo tecnol\u00f3gico, mas de rever as nossas pr\u00e1ticas na sala de aula, de nos atualizar, de encarar os desafios que o lan\u00e7amento de tecnologias novas traz para a educa\u00e7\u00e3o. Quando n\u00f3s nos informamos, descobrimos que o inimigo na verdade n\u00e3o \u00e9 a intelig\u00eancia artificial, mas, as grandes corpora\u00e7\u00f5es que controlam a intelig\u00eancia artificial\u201d, frisa Paulo.
O professor tamb\u00e9m comenta que qualquer dispositivo tecnol\u00f3gico, ainda que seja proibido em sala, acaba interferindo nos h\u00e1bitos cotidianos, j\u00e1 que o acesso vai acontecer em algum outro espa\u00e7o. E tudo o que acontece na sociedade chega \u00e0s salas de aula, impactando alunos e professores de alguma forma. Para ele, a solu\u00e7\u00e3o seria pensar em como solicitar aos alunos que desenvolvam tarefas utilizando a IA. \u201cN\u00f3s temos o papel de formar alunos para entender que agora, mais do que nunca, \u00e9 preciso checar fontes de informa\u00e7\u00e3o. N\u00f3s j\u00e1 faz\u00edamos isso antes do ChatGPT. Mas agora precisamos ter cuidado redobrado para n\u00e3o espalhar not\u00edcias falsas. A escola precisa formar essa nova gera\u00e7\u00e3o para entender as implica\u00e7\u00f5es \u00e9ticas de uso de dispositivos como esses, porque eles podem tanto ajudar, quanto atrapalhar bastante no desempenho das tarefas cotidianas\u201d, afirma.
Carolina Dantas, traz \u00e0 tona perguntas que devem ser feitas ao se discutir sobre quaisquer tecnologias. \u201cEstamos pensando nessa inova\u00e7\u00e3o de modo utilitarista ou queremos compreender e dialogar com ela a partir de suas estruturas e engrenagens? Quando se tem uma nova tecnologia, que tem muitos desafios e riscos de muitos impactos na educa\u00e7\u00e3o e na pesquisa, essas s\u00e3o perguntas essenciais\u201d, reflete. Para ela, n\u00e3o \u00e9 um movimento de como a tecnologia ser\u00e1 incorporada, e sim, como a educa\u00e7\u00e3o pensa sua incorpora\u00e7\u00e3o a partir de determinados princ\u00edpios, como o que se quer construir como sociedade, e o que se acredita ser o papel da escola.
H\u00e1 tamb\u00e9m diferentes formas de pensar os chatbots na educa\u00e7\u00e3o. \u00c9 o que diz o professor Mariano, ao explicar que uma possibilidade \u00e9 entender o ChatGPT, por exemplo, como uma esp\u00e9cie de professor, dispon\u00edvel 24 horas por dia, para o aluno que quer interagir ou conversar. \u201c\u00c9 muito mais potente que os mecanismos de busca nos quais voc\u00ea faz a pergunta e precisa procurar entre as milhares de respostas que ele apresenta. Eu entendo que educa\u00e7\u00e3o \u00e9 rela\u00e7\u00e3o, autoria, criatividade, conversa, coletivo e conv\u00edvio com a diferen\u00e7a. A forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 memoriza\u00e7\u00e3o de conte\u00fado. Meus colegas tamb\u00e9m est\u00e3o repensando as suas disciplinas para que os alunos possam fazer trabalhos em parceria com o ChatGPT e para que n\u00e3o sejam trabalhos que essa tecnologia possa fazer pelos alunos\u201d, observa Mariano, acrescentando que h\u00e1 muitos professores mobilizados em tentar entender esse fen\u00f4meno, os impactos e os efeitos dele nos processos formativos, nos processos de aprendizagem, nos processos de ensino, nos sistemas educacionais do ensino Superior, M\u00e9dio, e na Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia, por exemplo. Ele conta sobre um teste que fizeram recentemente com o ChatGPT, colocando o chatbot para realizar o Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem). Com uma pontua\u00e7\u00e3o de 612,3 nas provas objetivas, o sistema se sairia melhor que 78,9% dos candidatos. Segundo o DataFolha, do Jornal Folha de S\u00e3o Paulo, em abril de 2023, o ChatGPT se sairia melhor que 98,9% dos estudantes em Ci\u00eancias Humanas, e que 95,3% daqueles que optaram pela \u00e1rea de Linguagens e C\u00f3digos. Seu maior desafio seria melhorar a performance na \u00e1rea de Exatas, j\u00e1 que, na Matem\u00e1tica, a intelig\u00eancia artificial superaria apenas 27% dos participantes. \u201cN\u00e3o \u00e9 porque eu sou da \u00e1rea de computa\u00e7\u00e3o, mas \u00e9 um tema que est\u00e1 mobilizando diversos pesquisadores no campo da educa\u00e7\u00e3o para olhar para os efeitos dessa tecnologia no contexto da forma\u00e7\u00e3o e da educa\u00e7\u00e3o em nosso pa\u00eds\u201d, diz.
Debates<\/strong>
E ser\u00e1 que \u00e9 poss\u00edvel encarar o futuro sem se pensar nas tecnologias digitais? Os entrevistados pela Poli pensam que n\u00e3o, mas \u00e9 necess\u00e1rio que se leve em conta aspectos amplos. \u201cAcho que n\u00e3o d\u00e1 para ter esse car\u00e1ter muito mistificador, acreditar completamente na propaganda, no marketing em torno dessas ferramentas, assim como n\u00e3o d\u00e1 para se negar a dialogar com elas, entender o que elas trazem e recha\u00e7\u00e1-las. Mas \u00e9 preciso saber que tecnologia hoje \u00e9 cada vez mais privatizada pelo capital e cada vez mais trabalhada pela exclus\u00e3o e o aprofundamento de desigualdades. \u00c9 preciso que os estudantes compreendam como funcionam essas ferramentas, suas engrenagens, seu contexto de produ\u00e7\u00e3o e o que podemos com elas e al\u00e9m delas. N\u00e3o d\u00e1 para debater essas quest\u00f5es sem pontuar isso\u201d, refor\u00e7a Carolina.
J\u00e1 para Paulo Boa Sorte, n\u00e3o h\u00e1 como correr das novas inven\u00e7\u00f5es porque elas, inevitavelmente, ser\u00e3o incorporadas ao cotidiano. \u201cUm dia desses mandaram para mim, no Instagram, uma reportagem do Jornal Hoje, de 1983, falando sobre o surgimento dos caixas eletr\u00f4nicos, como iriam funcionar os cart\u00f5es dos bancos, que o dinheiro de papel n\u00e3o ia mais ser poss\u00edvel. Tem esse tom extremista nessa reportagem\u201d, conta. \u201cAlguns colegas temem, outros resistem \u00e0s tecnologias. Isso n\u00e3o quer dizer que sejam profissionais ruins, mas de forma geral, o desconhecido tende a assustar. Isso n\u00e3o s\u00f3 na profiss\u00e3o de professor. O caminho, sem d\u00favidas, \u00e9 entender as possibilidades desse novo. Buscar dialogar com os pares, fazer curso de forma\u00e7\u00e3o continuada, ler a respeito. Se inteirar das discuss\u00f5es, porque, sem d\u00favida, essas tecnologias vieram para ficar\u201d, reflete o professor da UFS.
Mariano Pimentel refor\u00e7a que, quando se fala em Intelig\u00eancia Artificial, deve haver um investimento na capacidade de reflex\u00e3o, na cr\u00edtica, na capacidade de duvidar da resposta, de fundamentar uma informa\u00e7\u00e3o, de procurar v\u00e1rias fontes. Segundo ele, o desafio que est\u00e1 posto \u00e9 da educa\u00e7\u00e3o, inicialmente, repensar as pr\u00e1ticas, mas tamb\u00e9m mudar a concep\u00e7\u00e3o que se tem dos alunos. \u201cOs nossos alunos eram vistos at\u00e9 ent\u00e3o como t\u00e1bulas rasas para os professores preencherem de conte\u00fado. Claro que esta \u00e9 uma vis\u00e3o, nem todo professor pensa isso dos alunos, mas \u00e9 uma den\u00fancia j\u00e1 feita por Paulo Freire, h\u00e1 50 anos. Ele chamava isso de educa\u00e7\u00e3o banc\u00e1ria, aquela em que voc\u00ea nem conversava com os alunos. Hoje, penso que o ChatGPT nos instiga a pensar numa educa\u00e7\u00e3o que valorize a autoria dos alunos, o ato de conversa\u00e7\u00e3o e di\u00e1logo, o ato de pesquisa e outras formas de se pensar o aluno, n\u00e3o como uma t\u00e1bula rasa, mas como um ser que tem hist\u00f3ria de vida e forma\u00e7\u00e3o, que tem interesses e que \u00e9 um sujeito, um autor que escreve junto com intelig\u00eancias artificiais, inclusive\u201d, diz.
O professor da UFS, Paulo Boa Sorte, afirma que a Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia tem sido evidenciada com a cria\u00e7\u00e3o de videoaulas, exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o e testes de avalia\u00e7\u00e3o, que podem, at\u00e9 mesmo, ser corrigidos de forma autom\u00e1tica por m\u00faltipla escolha. \u201cMas essa n\u00e3o \u00e9 a maneira como eu entendo a educa\u00e7\u00e3o. Eu acho que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 muito, muito mais complexa do que assimilar conte\u00fado. Ela \u00e9 uma oportunidade de conviver com a diferen\u00e7a, de formar as identidades, aprender a conviver e aprender a ser quem voc\u00ea \u00e9. Uma chance para aprender a trabalhar com os outros, se posicionar, desenvolver o pensamento cr\u00edtico, criar coisas, se expressar. S\u00e3o processos autorais que tamb\u00e9m exigem que sejam compartilhados, tensionados, negociados no contexto de uma turma. Portanto, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 muito mais ampla\u201d, diz. \u201cNa minha concep\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o, a intelig\u00eancia artificial entra como um dos elementos dessa gama de coisas que acontecem em uma sala de aula, de sistemas, de atividades, de curr\u00edculos, de sujeitos e de processos formativos\u201d, frisa.
A professora-pesquisadora Viviane Soares reitera que cabe ao professor pautar a tecnologia, e n\u00e3o o contr\u00e1rio, e que a pr\u00e1tica docente n\u00e3o pode se distanciar das lutas sociais e dos efeitos dessas lutas nas disputas de sentido entre diferentes valores civilizat\u00f3rios e projetos societ\u00e1rios. \u201cUma forma\u00e7\u00e3o humana consiste em nos fazer todos \u2013 estudantes e professores \u2013 compreender a relev\u00e2ncia de processos discursivos, hist\u00f3ricos, sociais para nosso modo de significar. \u00c9 importante deixar claro, por fim, que a tecnologia n\u00e3o deve ser exclu\u00edda das discuss\u00f5es numa perspectiva emancipat\u00f3ria. Tamb\u00e9m n\u00e3o devemos estabelecer com ela uma rela\u00e7\u00e3o de competi\u00e7\u00e3o\u201d, afirma. Carolina complementa que a suposta defasagem de algumas escolas na quest\u00e3o de estruturas que deem conta das novas tecnologias n\u00e3o chega a ser sua maior preocupa\u00e7\u00e3o. \u201cMinha maior quest\u00e3o \u00e9 a defasagem em torno de uma forma\u00e7\u00e3o que, de fato, forme sujeitos de conhecimento capazes de produzir e n\u00e3o apenas de reproduzir conhecimento.\u00a0 Os chatbots n\u00e3o criam conhecimento, eles juntam o conhecimento. Neste ponto, a gente pode pensar na quest\u00e3o do pl\u00e1gio, da autoria, e na repeti\u00e7\u00e3o baseada em crit\u00e9rios obscuros para a sele\u00e7\u00e3o de fontes de informa\u00e7\u00e3o, que v\u00e3o alimentar essa ferramenta. Ent\u00e3o, na verdade, a preocupa\u00e7\u00e3o \u00e9 para n\u00e3o formarmos repetidores de informa\u00e7\u00e3o a partir dos chatbots e sim, produtores de conhecimento. Esse \u00e9 o principal ponto\u201d, conclui.
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No dia 7 de julho de 2023, no painel The AI for Good Global Summit, realizado pela Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU), rob\u00f4s humanoides…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4068,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[33],"tags":[35],"class_list":["post-4067","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias","tag-digital"],"yoast_head":"\nIntelig\u00eancia Artificial na Educa\u00e7\u00e3o | Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade ... - epsjv.fiocruz.br - 4tuneagencia.digital<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/4tuneagencia.digital\/blog\/inteligencia-artificial-na-educacao-escola-politecnica-de-saude-epsjv-fiocruz-br\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Intelig\u00eancia Artificial na Educa\u00e7\u00e3o | Escola Polit\u00e9cnica de Sa\u00fade ... - epsjv.fiocruz.br\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"O futuro chegou. 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